A
partir de elementos conceituais relativos à interdisciplinaridade (aulas e
texto de apoio listados abaixo), de suas reflexões e experiência, desenvolva no
seu digifólio uma ou mais das questões que seguem.
*
Interdisciplinaridade e disciplinas escolares: quais relações? (Aproximações
e/ou distanciamentos? Concomitância e/ou exclusão?)
Para dialogar sobre quais
relações que há entre interdisciplinaridade e disciplinas escolares é
necessário antes perceber o que se considera interdisciplinaridade e disciplinas
escolares do ponto de vista histórico-social e o conceito propriamente dito das
palavras.
A partir das ideias de
TOZONI-REIS(2012), do ponto de vista histórico-social a vida na sociedade
moderna neoliberalista organiza todas as relações sociais a partir dos
princípios de liberdade, igualdade, individualidade, propriedade e democracia.
Com as crises econômicas e políticas nas sociedades capitalistas instalou-se
uma nova ordem mundial – o progresso tecnológico – trazendo modificações nas
relações sociais, na organização do trabalho e consequentemente na qualificação
e formação humana. Esta mudança pode-se chamar de globalização.
Pensando nas instituições
educativas que sempre tiveram vínculo com as relações de produção, é visível
notar que ao mesmo tempo em que a educação escolar reproduz a formação de
elites dirigentes também produz conhecimento crítico para a transformação. Esta
dualidade se reflete na organização curricular que é fragmentada, desarticulada
e disciplinar, como no mundo do trabalho, gerando um distanciamento do homem
entre a produção e a pesquisa. Com a globalização, a mudança de pensamento em
que o indivíduo deve ser flexível, ter mais qualificação na sua formação, com
novas bases técnicas e científicas se requer uma nova organização curricular.
Assim, disciplinas
escolares no sentido da palavra, que dizer maneiras de analisar o mundo e de
construir representações sobre ele a partir de situações simplificadas. A
interdisciplinaridade, utiliza várias disciplinas para refinar uma representação
que se pretende construir.
Desta forma, a
interdisciplinaridade deve ter uma relação com as disciplinas escolares, pois
as disciplinas são ferramentas que fornecem resultados estáveis, confiáveis,
são maneiras através das quais se pode analisar o mundo; dependendo do
paradigma adotado trará seus resultados e interesses.
A interdisciplinaridade
deve se aproximar das disciplinas porque o interesse do aluno parte da
curiosidade que tem da sua realidade, que é complexa e não disciplinar. A
partir de um certo problema, realizando uma leitura de mundo na abordagem
interdisciplinar, o aluno transitará entre o todo(complexo) ao específico,
fazendo representações e chegando ao conhecimento do conteúdo de cada
disciplina.
Nas palavras de ASTOLFI (2011),
as disciplinas “são construções humanas
que renovam consideravelmente a maneira segundo a qual, até determinado ponto,
costumávamos ver as coisas”. pg.174
É preciso, como diria o autor: “reencontrar o sabor dos saberes escolares”, sem rejeitar as
disciplinas como se fossem a culpada pelo desinteresse dos alunos. O saber é
uma ferramenta do pensamento, por isso, é necessário que a escola e o
professor, considere a da realidade do aluno, fazendo com que ele, através da
pesquisa, da observação dos fenômenos diante das várias disciplinas chegue ao
saber, ao conhecimento específico. Dada a realidade
compreendida por várias áreas do conhecimento, é possível instrumentalizar para
ter poder de decisão diante de situações vividas.
Para
um trabalho pedagógico numa abordagem interdisciplinar – disciplinar, exige: professores
e Eq. Pedagógica como elementos centrais no planejamento; currículo sendo elemento
central na organização do processo pedagógico, planejamento conjunto e
articulado, disponibilidade de materiais didáticos para além do livro didático
– salas ambientes, saídas a campo e condições de execução – tempo e espaço
adequados.
É neste sentido,
compreendendo os aspectos socioeconômicos e culturais, que a
interdisciplinaridade e disciplinas escolares devem caminhar concomitantemente,
pois cada qual tem sua importância na construção de um indivíduo integral.
Possibilitando seu desenvolvimento pleno dentro da complexidade, mas também
adquirir conceitos que fazem parte do patrimônio cultural da humanidade. Desta
forma, cada um pode, dentre os saberes adquiridos, realizar a crítica e
transformar sua realidade vivida.
BIBLIOGRAFIA:
Gerard Fourez, Prefácio. In:
Gerard Fourez, Alain Maingain e Barbara Dufour. Approches didactiques de l’interdisciplinarité. Bruxelas: De Boeck, 2002.
Jean-Pierre
Astolfi. Reencontrar o sentido e o sabor dos saberes escolares. Ensaio,
v.13, n.02, p.173-186, mai-ago 2011.
Marília
Freitas de Campos Tozzoni-Reis. A interdisciplinaridade como alternativa à
organização dos currículos escolares: algumas contribuições. ComCiência,
n. 138 - 10/05/2012.
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